Glosario del Módulo de Investigación

Glosario con las principales palabras clave y conceptos revisados en el Módulo de Investigación 2009- 2.

Texto disponible http://docs.google.com/fileview?id=0B7vavXqahhthYzNmYTlhMmYtODhmOC00MGY3LWJmZjYtYjRmMGY2MmMxNDc0&hl=en

Aprendizaje colaborativo mediado por HDT. Reporte de Evaluación

RESUMEN

La presente evaluación, buscó identificar si el uso educativo de las herramientas y sistemas del Programa Habilidades Digitales para Todos (HDT) en educación básica secundaria puede potencializar los ambientes de aprendizaje colaborativo.

Se utilizó una metodología cualitativa. El trabajo de campo de desarrolló en una Secundaria Técnica del Sistema Educativo Mexicano, situada en la Colonia Tacubaya, Delegación Miguel Hidalgo, D.F. Participaron un grupo de primer grado de secundaria y su docente de la asignatura de Español I, del turno matutino. Se trabajó con entrevistas, observaciones no estructuradas y diario de campo.

Los resultados mostraron que la integración de recursos tecnológicos en el aula para un ambiente de aprendizaje colaborativo está iniciándose, y que en efecto, se vislumbra una gran posibilidad que estos ambientes se potencialicen mediante el uso educativo de las herramientas y sistemas de HDT, si existe un propósito educativo claro y una reflexión docente del por qué de su integración para el cumplimiento de los aprendizajes curriculares.

Palabras clave: Aprendizaje colaborativo, constructivismo, materiales y recursos HDT

Texto completo

http://docs.google.com/fileview?id=0B7vavXqahhthMTM4YjljMmItNzY0ZC00ZmUzLWE0MDYtZWY0NjI3NTIyMGM2&hl=en

Presentación digitalizada
http://docs.google.com/fileview?id=0B7vavXqahhthMDZjOTVjZjctZTdmOC00YjU2LWI2NGItMjU4YWMxY2Y0Mjli&hl=en

Aprendizaje Colaborativo Mediado por HDT. Recopilación, Análisis y Conclusiones

Estrategia de recopilación de la información

La estrategia de recopilación de la información consiste en iniciar con una sesión de sensibilización con los actores educativos escolares que participarán en el estudio. Se consideran al Director de la Secundaria Técnica, la Coordinadora de Actividades Tecnológicas, quien es la responsable de la operación del Programa Habilidades Digitales para Todos en la escuela y la Docente de Español de primer grado, con quien se realizarán observaciones en clase y entrevistas.

Posterior a esta preparación para la entrada al terreno de estudio, se procederá a la realización de observaciones en el Aula Telemáticas HDT, en la asignatura de Español. Se contempla la posibilidad de realizar seis observaciones en aula, una por día.

Se utilizará también un guión de entrevista base que se ampliará con las observaciones y registros del diario de campo. Dichas entrevistas se prevé realizar con la docente y los estudiantes que participen en el estudio.

Análisis de la información

Se realizaron dos observaciones de clase a un mismo grupo de primer grado de secundaria en la asignatura de Español. Asimismo se entrevistó a la docente y a cinco estudiantes de este mismo grupo a fin de contar con su percepción sobre las actividades realizadas con el uso de las herramientas, sistemas y recursos del Programa Habilidades Digitales para Todos.

Derivado de lo anterior, de la pregunta y problema de evaluación, los conceptos para el análisis de datos del mismo, el marco teórico, las observaciones de clase, el diario de campo y las entrevistas realizadas a los actores educativos escolares, se derivaron las categorías, núcleos y ejes temáticos para procesar y analizar la información obtenida.

Ver texto completo: http://docs.google.com/fileview?id=0B7vavXqahhthNDAyN2I5ZTctNjgwZi00NGY3LThlY2QtZTQzNDdhMzRiZjc5&hl=en

Proyecto de Evaluación

1. Planteamiento del Problema

En este nuevo milenio la escuela no puede permanecer estática. La introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los sistemas escolares plantean y fortalecen los retos actuales que la escuela enfrenta respecto a la formación de los ciudadanos del nuevo milenio. En efecto, se han suscitado una serie de reformas en los sistemas educativos que ponen de manifiesto la necesidad que las personas cuenten con una serie de competencias que les permitan la independencia y la responsabilidad de sus procesos de aprendizaje.


En México, se inició la Reforma Integral de la Educación Básica en 2004 con preescolar y continuó en 2006 con secundaria y en 2009, se generaliza en primaria en los grados de primero y sexto. Durante los siguientes dos años, la reforma abarcará los grados de segundo y quinto, así como tercero y cuarto de primaria, respectivamente, para que en 2012 haya cubierto su ciclo de articulación. Un rasgo distintivo de la Reforma es que plantea un perfil de egreso de la educación básica, con cuatro competencias y 9 rasgos deseables. Es decir, ya no se ve aislada, sino articulada a distintos niveles educativos que se estructuran en torno a una concepción de la persona educada, con conocimientos, habilidades, actitudes.


En este perfil de egreso de la educación básica, el trabajo colaborativo emerge como una de las características que debe contener las prácticas pedagógicas que se diseñan y desarrollan en la formación de los estudiantes, donde además, las TIC tienen también un lugar privilegiado como herramientas fundamentales para el aprendizaje.


En este sentido, y con base en la necesidad de ofrecer un modelo educativo flexible y que privilegia el desarrollo de las competencias, es que el Programa Habilidades Digitales (HDT) tiene como propósito “Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.” (Objetivo 3 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012). Asimismo, en lo que respecta a las herramientas y sistemas que pone a disposición de alumnos, docentes y directivos de las escuelas, concibe como un punto fundamental las prácticas pedagógicas mediadas por el enfoque constructivista, donde el aprendizaje significativo es potenciado cuando el ambiente de aprendizaje tiene una fuerte caracterización colaborativa.

En septiembre de 2009 se inicia, la llamada “Prueba de Tensión en el D.F.”, donde participan cuatro escuelas secundarias con sus grupos de primer grado de secundaria (tres secundarias técnicas y una secundaria general). El propósito de esta Prueba de Tensión es lograr que HDT se integre en la dinámica escolar a través de un modelo de gestión participativo, trabajo colegiado entre docentes y autoridades y el uso en 1 de cada 5 clases de los recursos y sistemas HDT en tres asignaturas: Español, Matemáticas y Ciencias, de primer grado de secundaria, por lo que se inicia un trabajo de acompañamiento permanente y asesoría pedagógica y tecnológica con los directivos, docentes y alumnos de las cuatro escuelas seleccionadas.

Problema de investigación
De lo anterior se desprende el problema educativo a abordar, mismo que se trata de una evaluación, y que se define de la siguiente manera:
El uso educativo de las herramientas y sistemas del Programa Habilidades Digitales para Todos (HDT) en educación básica secundaria puede potencializar los ambientes de aprendizaje colaborativo.

2. PREGUNTA DE EVALUACIÓN
De lo anterior se desprende la pregunta que guiará el estudio
¿Cómo se potencializan los ambientes de aprendizaje colaborativo a través del uso de las herramientas y sistemas del Programa Habilidades Digitales para Todos (HDT)?

Por potra parte, dado el enfoque metodológico del estudio, de corte cualitativo no se plantean hipótesis. Este punto se amplía en el apartado 4. Enfoque Metodológico.

Ver texto completo http://docs.google.com/fileview?id=0B7vavXqahhthN2RjNDQ1OTctOGY1NC00ZGFmLWI2YWEtZTNjOWZkNmY2YTM1

La ética de la comprensión humana: Un camino al reaprendizaje en las relaciones humanas

Resumen

El presente ensayo discurre alrededor de la necesidad de humanizar los códigos de valores con que nos relacionamos en este planeta como seres vivos que conforman parte de sus ecosistemas. Refiere brevemente la antropoética desarrollada por Morin para la UNESCO y la necesidad de reaprender la forma en que nos relacionamos los humanos, interrelacionando distintos espacios de interacción: familiar, profesional e investigativo.

Introducción

Si damos un vistazo a las relaciones humanas actuales es probable que distingamos distintas maneras de hacerlo, desde aquellas que se basan en relaciones de poder, o aquellas en cada uno de las personas que ineractuán se encuentran en igualdad de circunstancias y es claro el aprecio, respeto y tolerancia que permea en este vínculo generado. Y entre estas descripciones todos los matices posibles.

Actualmente, y derivado de la incomprensión que parece reinar sobre nuestras particulares formas de organizarnos en grupos sociales, parece que la parte humana, lo esencialmente humano, queda rezagado al ámbito de lo no importante, lo innecesario.


Ante ello, existen ya por fortuna, reflexiones y autores que se pronuncian a favor de humanizar lo humano y por tanto, las implicaciones que devienen, inician en reaprender las relaciones humanas.

Por ello, en este ensayo se inicia retomando y aclarando la necesidad de contar con un código ético, una conciencia sobre nuestros valores y relaciones humanas, retoma el trabajo de Morin (1999) para la UNESCO, sobre la antropoética humana y finaliza reflexionando sobre la urgente necesidad de articular y sumar los esfuerzos por crear conciencia ética, código de valores en lo familiar, profesional e investigativo.

Texto completo http://docs.google.com/fileview?id=0B7vavXqahhthYzUxNmM2MDQtMjE1Ny00YzJiLWJiZDctYjA1NmJiOGE4Nzdi&hl=en