miércoles, 14 de octubre de 2009

Proyecto de Evaluación

1. Planteamiento del Problema
En este nuevo milenio la escuela no puede permanecer estática. La introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los sistemas escolares plantean y fortalecen los retos actuales que la escuela enfrenta respecto a la formación de los ciudadanos del nuevo milenio. En efecto, se han suscitado una serie de reformas en los sistemas educativos que ponen de manifiesto la necesidad que las personas cuenten con una serie de competencias que les permitan la independencia y la responsabilidad de sus procesos de aprendizaje.


En México, se inició la Reforma Integral de la Educación Básica en 2004 con preescolar y continuó en 2006 con secundaria y en 2009, se generaliza en primaria en los grados de primero y sexto. Durante los siguientes dos años, la reforma abarcará los grados de segundo y quinto, así como tercero y cuarto de primaria, respectivamente, para que en 2012 haya cubierto su ciclo de articulación. Un rasgo distintivo de la Reforma es que plantea un perfil de egreso de la educación básica, con cuatro competencias y 9 rasgos deseables. Es decir, ya no se ve aislada, sino articulada a distintos niveles educativos que se estructuran en torno a una concepción de la persona educada, con conocimientos, habilidades, actitudes.


En este perfil de egreso de la educación básica, el trabajo colaborativo emerge como una de las características que debe contener las prácticas pedagógicas que se diseñan y desarrollan en la formación de los estudiantes, donde además, las TIC tienen también un lugar privilegiado como herramientas fundamentales para el aprendizaje.


En este sentido, y con base en la necesidad de ofrecer un modelo educativo flexible y que privilegia el desarrollo de las competencias, es que el Programa Habilidades Digitales (HDT) tiene como propósito “Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.” (Objetivo 3 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012). Asimismo, en lo que respecta a las herramientas y sistemas que pone a disposición de alumnos, docentes y directivos de las escuelas, concibe como un punto fundamental las prácticas pedagógicas mediadas por el enfoque constructivista, donde el aprendizaje significativo es potenciado cuando el ambiente de aprendizaje tiene una fuerte caracterización colaborativa.

En septiembre de 2009 se inicia, la llamada “Prueba de Tensión en el D.F.”, donde participan cuatro escuelas secundarias con sus grupos de primer grado de secundaria (tres secundarias técnicas y una secundaria general). El propósito de esta Prueba de Tensión es lograr que HDT se integre en la dinámica escolar a través de un modelo de gestión participativo, trabajo colegiado entre docentes y autoridades y el uso en 1 de cada 5 clases de los recursos y sistemas HDT en tres asignaturas: Español, Matemáticas y Ciencias, de primer grado de secundaria, por lo que se inicia un trabajo de acompañamiento permanente y asesoría pedagógica y tecnológica con los directivos, docentes y alumnos de las cuatro escuelas seleccionadas.

Problema de investigación
De lo anterior se desprende el problema educativo a abordar, mismo que se trata de una evaluación, y que se define de la siguiente manera:
El uso educativo de las herramientas y sistemas del Programa Habilidades Digitales para Todos (HDT) en educación básica secundaria puede potencializar los ambientes de aprendizaje colaborativo.

2. PREGUNTA DE EVALUACIÓN
De lo anterior se desprende la pregunta que guiará el estudio
¿Cómo se potencializan los ambientes de aprendizaje colaborativo a través del uso de las herramientas y sistemas del Programa Habilidades Digitales para Todos (HDT)?

Por potra parte, dado el enfoque metodológico del estudio, de corte cualitativo no se plantean hipótesis. Este punto se amplía en el apartado 4. Enfoque Metodológico.